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2020吉林市特岗教师笔试备考:布鲁纳的认知结构理论

2020-07-31 14:08:22| 来源: 中公教育

第一,布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物,其基本观点是:以学科结构为课程中心,学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致,因此在编制学科课程时,要依据学习者的思维发展水平,采用螺旋上升的方式编制课程。

第二,布鲁纳在教学方法上采用的是发现法,通常称作发现学习或问题教学法,就是让学生通过独立工作,自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。发现法和接受学习最大的不同就是不直接把结论呈现给学生,而是让学生自己探索得出结论,有利于发挥学生的主观能动性。

第三,布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。

(1)学习观

①学习的实质是主动地形成认知结构。

布鲁纳认为,学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结,而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。

②学习包括获得、转化、评价三个过程。

获得:学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼,也可能与原有知识相违背。

转化:我们可以超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适合新任务,并获得更多的知识。

评价:评价是对知识转化的一种检查,通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务,或者运用得是否正确。因此,评价通常包含对知识的合理性进行判断。

(2)教学观

①教学的目的在于理解学科的基本结构。

所谓学科的基本结构,是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构,应该是学习知识方面的最低要求。因此,布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位,让它成为教学的中心。

②提倡发现学习。所谓发现,不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动,而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

③掌握学科基本结构的教学原则(动机原则、结构原则、程序原则、强化原则)。

总结布鲁纳的学习理论可以用“一、二、三、四”概括:

一个理论(认知结构论)

二个观点(学习观、教学观)

三个过程(获得、转化、评价)

四个原则(动、结、程、强)

以上便是有关布鲁纳相关知识点的总结,希望能对大家的备考起到一定的作用。

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(责任编辑:高雪威)

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