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2020吉林市教师教育基础知识备考:身心和谐全面发展-教育学考点整理

2020-08-13 14:22:40| 来源: 中公教育

身心和谐全面发展-教育学考点整理

考试的过程中,对于人的身心和谐全面发展经常会考察到,比如人物的考察还有理解性反选,在教育学中有很多教育家的思想中都有涉及全面和谐发展,对此,进行了一个梳理,帮助考生更快的记忆知识。

一、一个国家-雅典

秒速飞艇技巧与斯巴达的尚武教育不同,雅典的教育,不仅要把统治阶级的接班人训练成为身强力壮的军人,更要求把他们培养成为具有多种才能、能言善辩、善于通商交往的政治家和商人。因为他们要参与和实施民主政治,当政之前,要利用演说争得平民的支持;当政之后,又要善于处理政事,保卫城邦不受内外敌人的侵扰。雅典教育重视智育、德育和美育,教育内容比单纯实施军事体育训练的斯巴达教育要丰富、充实得多,教育方法也要灵活得多。雅典就是通过这样的教育来培养身心和谐发展的接班人的。

二、三个人(常考)-亚里士多德、裴斯泰洛齐、苏霍姆林斯基

1。亚里士多德

关于教育目的,第一,亚里士多德把理性的发展看作教育的最终目的,主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育。他将教育视为一种艺术,种实践活动,提出通过“智育、德育、体育”三部分的教育,使人得到和谐发展。根据他对儿童身心发展特点的观察,亚里士多德在教育史上第一个做出了关于儿童生长发育年龄分期的尝试,并探讨了各个年龄阶段教育的具体要求、组织、内容以及方法。第二,亚里士多德认为教育的目的是为了让人变得杰出,拥有德性。心灵是人类认知和理性思维的力量之所在,它使人们能够概括这个世界及其功能。它也能使人们熟练掌握政治、社会、经济等活动所需要的实用技巧。在发展理性的同时,教育也发挥着塑造人类道德品质的功能。第三,亚里士多德强调教育是以人的身心自由发展(人身体和思想的自由)为目的。身心的自由与理性的发展是相互结合的,这个观点也符合现代教育发展的需要。

2。裴斯泰洛齐

裴斯泰洛齐认为教育的目的在于全面和谐地发展人的一切天赋力量。在《林哈德与葛笃德》一书中,他借毕立夫斯基伯爵之口说:“为人在世,可贵者在于发展,在于发展各人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”

3。苏霍姆林斯基

在苏霍姆林斯基看来,苏维埃社会主义学校教育所培养的人应该是身心全面和谐发展的人,但每一个学生都是具体的人,因此他认为苏维埃社会主义学校既要注重学生身心的全面和谐发展,也应该让每-一个学生的个性得到充分自由的发展,成为富有个性的人。他指出:“注意每一一个人,关怀每个学生,并以关切而文深思熟虑的谨慎态度对待每个学生的优缺点,这是教育过程的根本之根本。”

三、三个理论(不常考)泛智教育、绅士教育、自然主义教育

在人的全面发展问题上,近代资产阶级教育家也纷纷提出了各自的理想,并把实现他们理想的途径主要寄托于一种和谐、全面和充满理性的周全的教育”即德、智、体、美等方面全面发展的教育上。例如,捷克教育家夸美纽斯明确提出:“学校里面所给的教育应该是周全的”,“人人都应该受到- -种周全的教育”。卢梭则特别强调自然教育,认为教育必须顺应人的自然天性,反对压抑和摧残人的个性或干涉、限制人的自由发展;而自然的教育必须是自由教育,人的最神圣的自然权利就是自由,自由教育应该保护人的天性,使人的身心得到自由的发展。因此,“卢梭反对任何形式的压抑儿童个性,束缚儿童自由,强迫儿童盲目服从的教育方式,热情地呼吁尊重儿童的个性和自由,为他们提供充分自由活动的可能和条件。”③卢梭还非常重视体育对人的全面发展的重要性,“ 体质愈衰弱;欲求愈迫切;而体质念强壮,便愈能忍耐。一切肉体的情欲都产生于体质软弱的人”,而且身体是优良品德的基础,“称邪恶之徒是健壮的儿童,是不符合事实的。一切邪恶皆由体弱产生”。

绅士教育:在洛克眼中的绅土具有强健的身体,事业家的知识,合乎他的地位的举止,具有良好的德行、智慧、礼仪和学问,他能够满足个人幸福生活的需要,又能维护国家的利益,促进资本主义的发展。英国当时的学校教育师资水平低下,教育教学环境不好,教育质量低下。正因为如此,洛克认为英国普通学校教育环境太差,学生在那样的环境中容易受到不良思想的影响,不利于他们身心的和谐发展,他觉得真正的绅士决不能在英国的普通学校中培养,建议英国新兴资产阶级和贵族家庭应该花费重金聘请具有良好素养的家庭教师,由他们完全承担教育未来绅士的责任。

四、我国的六艺课程

我国古代很早就有“六艺”之说,即礼、乐、射、御、书、数,对人的素质做出了较为全面的规定。

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(责任编辑:高雪威)

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