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2020吉林市教师教育基础知识备考:陶行知的教育思想

2020-08-13 14:14:26| 来源: 中公教育

陶行知的教育思想

秒速飞艇技巧中外著名教育家的教育思想是教师招聘考试常考内容之一,本文主要为大家总结近代著名教育家陶行知先生的教育思想,希望对各位考生的备考有所帮助!

陶行知生活教育理论包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一。

1。生活即教育

何谓“生活即教育”、陶行知指出:”生活教育是以生活为中心,过什么样的生活便是受什么样的教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育”。可见,“生活即教育”的意思就是说,教育最初就是为了人的生活,生活是教育的中心和目的,教育必须与生活相联系;生活本身就是一种教育,具有教育的作用,生活有好有坏,生活的教育作用也有好有坏,只有积极向上的生活,才能教人积极向上。

“生活即教育”是针对中国教育长期脱离普通民众脱离生活实际的弊端提出来的,同时也是批判继承了杜威“教育即生活”的观点提出来的。杜威认为教育是生活的过程,而不是将来生活的准备,主张把社会上的生活引入学校,使学生通过这种生活来获得经验,形成能力,以适应社会生活的需要。陶行知则认为,“教育即生活”只是把社会上的生活引人学校,还不是真正的社会生活,仍然是一种“鸟笼式”的生活教育。他主张以真正的社会生活,以民众改造社会和自然的全部社会实践作为教育内容,实行真正的生活教育。

2。社会即学校

秒速飞艇技巧“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。陶行知说:”到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,我们又可以说:”社会即学校。”陶行知说:”学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来,所以易弄假。社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意翱翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。”陶行知主张学校教育的范围不在书本,而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去,向大自然、大社会和群众学习,使学校育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育。

从陶行知的论述中,我们可以推知其“社会即学校”的基本主张是:要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能把整个社会作为一个大学校。同时,学校必须突破围墙之限,要与整个社会联系起来,实行开放式办学,这样才能充分发挥教育的作用。

3.“教学做合一”的教学论

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。陶行知对传统教学方式进行了尖锐的批判,称其为教师“教死书,死教书,教书死”,学生“读死书,死读书,读书死”。经过长期探索和实践,他提出“教学做合一”的教学论主张,认为这才是通过教学培养学生社会生活、生产和创造能力的途径。什么是“教学做合一”呢?它的涵义是:教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生。这样,在陶行知的教学论思想中,不仅教师的教和学生的学是相互联系相互转化的整体,而且明确指出了联系教和学的纽带、评价教和学的标准是“做”。可见,陶行知反对以“教”为中心,主张“教学做合一”,这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态,克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端,是教学法上的一大变革。

“捧着一颗心来,不带半根草去”、“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”,陶行知倡导生活教育,创办了晓庄师范学校、山海工学团、育才学校,首创小先生制,这些都是其思想的核心,为中国当时的教育改革产生了深远的影响。

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(责任编辑:高雪威)

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